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婴儿保教课程指导方法--引自《2010年首届中日韩“0~3岁儿童保育与教育”论坛》

来源:晋江市教师进修学校       日期:2011/1/23      阅读:2067 次       作者:

1. 0岁儿指导方法

  (1)筹划适应各阶段婴儿发展水平的保育活动。

  (2)以个别活动为主,偶尔开展小集体活动时,活动时间应控制在5~10分钟。

  (3)在开展保育活动时,应温柔呼唤婴儿的姓名,并注视婴儿。

  (4)各项活动最好每周重复2~3次。

  (5)积极找寻减轻婴儿离开父母所产生的分离焦虑(separation anxiety)的方法,促使婴儿对教师及保育机构形成依赖感。

  (6)哺乳时应细心留意牛奶温度、奶嘴开口大小等细节,照顾婴儿心理感受。哺乳时抱着婴儿,哺乳后帮婴儿排气。

  (7)定期让婴儿晒太阳,并给婴儿提供抚摸其它婴儿的机会,这将促进婴儿了解人际关系。

  (8)从婴儿感兴趣或喜爱的活动中出发,循序渐进地将婴儿引入教师所设定的教学活动中。

  (9)在摇篮或床上方挂上挂饰,当婴儿躺卧时,挂饰高度以距婴儿眼睛25~30厘米为佳;当婴儿坐立时,也应保持挂饰的高度高于眼睛25~30厘米。市场交换左右两边的挂饰。

  (10)当婴儿给出教师所期待的反馈反应后,教师应立刻给予称赞,表达对婴儿的满意。

  (11)应注意清除会对婴儿的安全、健康产生危害的玩具,如,能被婴儿吞咽的玩具等。

  (12)婴儿醒着时,应注意营造温馨明亮的环境,鼓励婴儿进行各种探索活动。婴儿睡觉时,应拉下窗帘阻隔阳光,并注意维持室内空气的新鲜度以及适宜温度。

  2.1岁儿指导方法

  (1)这一年龄阶段婴儿的分离焦虑(separation anxiety)反应强烈,应注意营造温馨的保教环境以克服婴儿的分离焦虑,积极引导婴儿的全面发展。

  (2)虽然1岁婴儿仍不能用完整的语言表达自身需求,但应将其视为独立个体,尽可能以婴儿的意愿为中心展开保教活动。

  (3)五种发展目标领域并不是相互独立的,应制定出能均衡发展这五个发展领域能力的活动课题。

  (4)在开展保教活动时,应考虑到各个婴儿的发展需求,调节静态与动态活动的比例;平衡自由活动时间与教师主导活动时间,促进教师与婴儿间的互动。

  (5)避免按部就班地执行保育项目中所列出的活动,应根据个别婴儿的兴趣与需求,重复某项保育活动23次以上,使婴儿熟悉该项活动。

  (6)婴儿教室的空间可划分为四个区域:动态活动区,静态活动区,安静区,进食区。应根据各区域的不同特点,设置相应的玩具与相关设施设备,强化保育效果。

  (7)该年龄段的婴儿之间差异显著,应以个别活动为基本原则。但偶尔也可组织两三名婴儿,进行小集体活动。

  (8)该年龄段婴儿的自我中心主义强烈,为避免婴儿间的矛盾冲突,教具等应事先准备充分。

  (9)教师在展开计划内的教学活动时,如遇到完成活动有障碍的特殊婴儿,应向专家咨询,采用特殊保教方法。

  (10)以与婴儿父母沟通交流所获信息为基础,制定符合各个婴儿的每日课程。

  (11)在保教活动开展过程中,教师应与婴儿进行有效的交流沟通,从而建立起与婴儿之间的信赖关系。教师应明确告知婴儿活动规则,以防止婴儿出现违规行为,帮助其提高自制能力。

  (12)教师应鼓励婴儿主动学习,通过为婴儿提共获得具体经验的机会以及实物学习资料,,营造适合婴儿生长发展的最佳保教环境。

  3. 2岁儿指导方法

  (1)因材施教,根据各个幼儿的不同兴趣,需求,提供合适的学习材料。

  (2)制定教学活动计划应建立在幼儿发展水平的基础之上,应保证每个幼儿的全面均衡发展。

  (3)根据保教活动的开展情况,设置相应的教室环境。

  (4)在某一教学活动中,当婴儿给出所期待的反馈反应时,应立刻称赞婴儿,鼓励婴儿,强化活动效果。

  (5)及时回答婴儿的提问,满足婴儿的好奇心与求知欲。

  (6)从每天的教学活动中观察幼儿特点,并告知幼儿父母,与幼儿父母保持沟通,建立纽带联系。

  (7)幼儿来上学时,教师应热情欢迎,正确判断幼儿的心情状态,并可通过适当的肢体接触传达情感。

  (8)每天的教学活动应由动态活动与静态活动两部分均衡组成。

  (9)教师应一直处于能看到所有婴儿的位置,及时应对突发事件。

  (10)开展教学活动时,注视婴儿,与婴儿进行眼神交流。

  (11)保教活动主要以个别活动为主,偶尔也可开展小集体或人数更多的集体活动,使婴儿懂得尊重他人,互助礼让,引导婴儿形成集体意识。

  (12)应平衡室内活动与室外活动,使婴儿全面均衡发展。

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